Desarrollo Emocional en la Niñez Temprana

El Yo en el Desarrollo
Desarrollo del autoconcepto durante la niñez temprana y manera en que progresan los niños en la compresión

de sus emociones.

El autoconcepto sufre un cambio importante en la niñez temprana. Según los neopiagetianos, la autodefinición pasa de las representaciones únicas a las relaciones de representacion. Los niños pequeños no pueden reconocer la diferencia entre el yo real y el yo ideal.

La compresión de las emociones dirigidas hacia el yo y de las emociones simultáneas se desarrolla

gradualmente durante la niñez temprana.

Desarrollo de la iniciativa y la autestima en los niños.

De acuerdo con Erikson, al principal crisis del desarrollo de la niñez temprana es la iniciativa frente a la culpa. La resolución exitosa de este conflicto de como resultado la " virtud " del proposito. La autoestima en la niñez temprana tiende a ser global e ilusoria, reflejando la aprobacion de los adultos. Si la autoestima depende del éxito, los niños pueden desarrollar un patrón de "indefensión " en su pensamiento y comportamiento.

GENERO.

Forma en que se percatan los niños y las niñas del significado de género y la expliación del comportamiento entre los sexos.

La identidad del genero es un aspecto importante del concepto del yo en desarrollo.
La principal diferencia de género en la ninez temprana es la mayor agresividad de los varones. Algunas diferencias cognitivas aparecen temprano, otras sólo lo hacen hsta la preadolescencia o posteriormente.

Los niños aprenden los papeles de género a edad temprana por medio de la tipificación de género. Los estereotipos de género alcanzan el máximo durante los años preescolares.

Cuatro perspectivas importantes del desarrollo de género son enfoques biologicos, psicoanalíticos, cognitivo y de socialización.

La evidencia de la desigualdad en el tamaño cerebral y la actividad hormonal prenatal sugiere que ciertas diferencias de género pueden tener una base biológica.

En la teoría freudiana, el niño desarrolla la identidad de género a través de la identificación con el progenitor del mismo sexo tras abandonar el deseo de poseer al otro.

La teoria del desarrollo cognitivo sostiene que la identidad de género se desarrolla pensando en la experiencia. Según Kohlberg, la constancia de género conduce a la adquisición de los papeles sexuales.

La teoría del esquema de género sostiene que los niños organizan su concepto del género y del comportamiento relacionado con éste a partir de la información sobre como son y ¿qué hacen los hombres y las mujeres de su cultura?.

De acuerdo con la teoría social cognitiva , los niños aprenden los papeles de género por medio de la socialización, la cual incluye la observación de modelos, el reforzamiento del comportamiento adecuado para el género y la internacionalización de los estandares. Los progenitores, los pares y los medios de comunicación influyen en su tipificación.

Juego

Modo que utilizan los preescolares para jugar y el modo que contribuye en el DesarrolloEl juego produce muchos beneficios físicos, congnitivos y psicosociales. Los cambios en las clases de juego en los que participan los niños reflejan su desarrollo congnitivo y social.

De acuerdo con Piaget y Smilansky, los niños progresan congnitivamente desde el juego funcional al constructivo, el juego de simulación y posteriormente a juegos formales con reglas. El juego de la simulación es cada vez más común durante la niñez temprana y ayuda a los niños a desarrollar habilidades sociales y congnitivas.

El juego rudo también comienza durante ésta etapa.

De acuerdo con Parten, el juego se torna más social durante la niñez temprana. Sin embargo, la investigación posterior ha descubierto que el juego no social no necesesariamente es inmaduro, dependiendo de lo que los niños hacen cuando juegan.

Los niños prefieren jugar con otros del mismo sexo(Lo hacen más socialmente).

Tanto el aspecto congnitivo como social del juego están influenciados por los ambientes culturalmente aprobados que los adultos crean para los niños.

Crianza

Formas de disciplina que emplean los progenitores y cómo influyen sobre el desarrollo, y sus estilos de práctica de crianza.

La Disciplina puede ser una poderosa herramienta para la socialización. Tanto el refuerzo positivo como el castigo prudentemente administrado pueden ser adecuados instrumentos de disciplina de una relación positiva entre padres e hijos.

La afirmación del poder, las técnicas inductivas y la privación del amor pueden resultar eficaces en diferentes situaciones. La disciplina basada en la inducción generalmente constituye la manera más conveniente mientras que la afirmación del poder es la menos eficaz para promover la internalización de los estandares de los progenitores.

Baumrid identificó tres estilos en la crianza de los niños: Autoritario, Permisivo y Democratico.

Los progenitores Democraticos suelen criar hijos más competentes, éstas categorías y resultados pueden ser engañosos cuando se aplican a ciertas culturas o grupos socioeconómicos.

El conflicto familiar puede utilizarse para ayudar a los niños a aprender reglas, y estandares de comportamiento, y a negoviar las habilidades.

Niños que Ayudan a Otros y Desarrollo De sus temores.

Las raíces del altruismo o comportamiento prosocial aparecen pronto y pueden cultivarse siguiendo el ejemplo de los progenitores y su estímulo.

La agresión instrumental primero física y luego verbal constituye la forma más común de agresión en la niñez temprana, después de los 6 ó 7 años de edad, los niños se tornan menos agresivos.

Los niños suelen practicar la agrasión declarada y las niñas recurren a la agresión relacional.
Los temores de los niños mayores tienden a ser más realistas. Algunos miedos pueden ser superados mediante la sencibilización sitemática.

Niños que son Víctimas del Abuso o de la Negligencia.
Efectos del Maltrato

El maltrato incluye abuso físico, negligencia, abuso sexual y maltrato emocional.

Las características del abusador, la víctima, la familia, la comunidad, y la cultura en general contribuyen todos al abuso y el descuido de los niños.

El maltrato puede inferir, con el desarrollo físico, congnitivo, emocional y social, sus efectos pueden persistir hasta la edad adulta. No obstante muchos niños maltratados muestran una considerable flexibilidad.

Relaciones con otros Niños

Relaciones de los niños cuando tienen o no Hermanos.

Las relaciones con los hermanos y los pares contribuyen a la autosuficiencia.

Gran parte de las interacciones con los hermanos son positivas, los mayores enn general inician las actividades y los menores los imitan. Los hermanos del mismo sexo, en especial las niñas, se relacionan mejor.

La clase de relación que los niños tienen con sus hermanos a menudo se preserva en las relaciones con otros pares.

Los hijos únicos parecen desarrollarse cuando menos de manera tan aceptable como quienes tienen hermanos.

Los Niños escogen a sus Compañeros y Amigos.

Algunos Son más Populares que Otros.

Los preescolares escogen compañeros y amigos similares a ellos. Los niños agresivos gozan de menor popularidad que los prosociales.

Los amigos tienen más interacciones positivas y negativas que otros compañeros de juegos.

Las actitudes de los progenitores pueden afectar la competencia social de los niños con sus pares.